上海高招綜合素質評價 如何保證不“拼爹”?

《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》近日正式發(fā)布實施，從2014年9月入學的高一學生起開始試行。2017年起，上海在推動高等學校自主招生過程中，將試行把綜合素質評價信息作為高等學校自主招生的參考。綜合素質評價能否“可用可信”備受廣大學生、家長和業(yè)內外人士關注。

綜合素質評價評什么?

據(jù)悉，綜合素質評價含四個方面的內容:品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。

上海市教委相關負責人告訴記者，主要就是通過學生在有關活動中的具體表現(xiàn)來反映學生的綜合素質。例如學生參加志愿服務（公益勞動），學生研究性學習專題報告代表作、參加科技活動項目、創(chuàng)造發(fā)明項目等。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，在去年高考改革試點前，全國多地中學就已引入綜合素質評價。清華附中去年底研制出“學生綜合素質發(fā)展積分系統(tǒng)”，內容包括承擔社會工作記錄、個人成長記錄、個人獎勵記錄等數(shù)十個項目內容，供高校參考。

評價量化會否存“太多彈性”?

然而，原先這些零零星星的綜合素質評價在高校招生時卻作用有限。上海一所“985高?！闭猩k主任說，大學招生也希望能多維度地觀察一個學生，但如果像以前100個面試者或達投檔線者中，只有不到10人有綜合素質評價報告，而且形式多樣，標準不一，很難將其作為招生的參考。“只有人人都有評價，才能橫向比較。”

記者了解到，在上海大部分高中或多或少都有綜合素質活動，但將其量化成評價的卻少之又少。

學校高一年級班主任程夕奇則向記者表達了兩個擔憂:一是綜合素質評價怎么量化存在“太多彈性”，二是擔心學生功利性地為分數(shù)而去“提高綜合素質”。

記者從上海市教委了解到，對于客觀性的內容則可轉化成不同指標:如每學期學科成績可以轉化為百分位數(shù)，統(tǒng)計志愿服務（公益勞動）獲得表彰次數(shù)，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學生藝術團體和市級青少年科學研究的情況等。

對于主觀性的指標，則以“自我介紹”和“專題報告”等形式體現(xiàn)。比如，學生每學期要在教師的指導下客觀記錄集中反映綜合素質主要內容的具體活動（典型事例），收集相關事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現(xiàn)社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。

“寫實記錄”是上海綜合素質評價的重要關鍵詞。上海市曹陽二中校長王洋說，看得出上海的實施辦法注重的是真實性，就是要客觀記錄，盡力以事實呈現(xiàn)的方式，對學生成長過程中的主要經歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，而不是一味地把什么都量化成分數(shù)，否則又將是一種異化。

評價如何保證不“拼爹”?

上海市北中學高一學生俞成悅說，將綜合素質評價納入高考非常人性化，將在高一高二課程相對較輕時注意綜合化發(fā)展，多參加社團、課題研究、興趣小組和社會實踐?！跋Ｍ炕^程能盡可能地合理?！?/p>

在肯定改革的同時，綜合素質評價是否會存在“拼爹”開“后門”等現(xiàn)象，成了不少人的擔憂。

記者了解到，為保障評價方式的公平性，上海市將啟用全市統(tǒng)一的高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，明確高中學校作為信息錄入主體，采用客觀數(shù)據(jù)導入、高中學校和社會機構統(tǒng)一錄入，學生提交實證材料相結合的方式，客觀記錄學生的學習成長經歷。同時，將構建市、區(qū)縣和學校三級管理機制，建立信息審核、信譽等級認定、公示與舉報投訴等配套制度體系。

同時，一位高中班主任向記者表達了另外一方面的擔心:如果最后的綜合素質評價權在學校手上，那幾乎各個項目都會給學生“貼金”，因為考慮到自家升學率，學校不可能“卡”學生的。

對此，實施辦法規(guī)定除了學生軍訓、農村社會實踐由學校整體錄入外，還引入第三方記錄。比如志愿服務由社會實踐基地（機構）負責記錄并錄入上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，又如上海市級及以上的競賽項目均要經上海市教委確認。

此外，評價中還納入了學?！疤厣笜恕薄Ｉ虾４髮W原校長葉志明說，這就要求學校也要特色辦學，跟學生的綜合素質互相印證，既能限制“亂貼金”，又倒逼學校走出“題海教學”。

華東師范大學教育高等研究院院長丁鋼認為，高考改革就是要多把尺子量學生，在自主招生面試之外，綜合素質評價又給高校招生提供了一個觀察學生的渠道，但無論是中學的“出口”還是高校的“入口”，都必須嚴把公平關，不斷完善陽光招生的制度化設計，這樣改革才能達到預期效果。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。