專家建言高校重視科技競賽人才的創(chuàng)造能力和科研素養(yǎng)

在新一輪高考改革的背景下，青少年科技創(chuàng)新人才成為被“忽視”的群體？昨天，在由市科協(xié)和市教委主辦的“2015年上海市未成年人科學素質(zhì)發(fā)展研討會”上，專家直言，高考改革中“取消科技類競賽加分項目”這一變化對青少年科技創(chuàng)新人才不利。華東師范大學研究團隊對競賽生的調(diào)查顯示，與學科競賽生相比，科技競賽生創(chuàng)造力突出但學業(yè)成績不占優(yōu)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在越來越看重裸分的高考時代，學業(yè)成績幾乎成了科創(chuàng)生進入國內(nèi)名校的“絆腳石”。

創(chuàng)造力突出但學業(yè)成績“不占優(yōu)”

2014年，新一輪高考改革的大幕緩緩拉開，“取消加分、追求公平”成為了這一輪改革的熱點。2014年12月，教育部等五部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》，明確規(guī)定“取消科技類競賽加分項目”?！斑@一變化對青少年科技創(chuàng)新人才明顯不利?！痹谘杏憰?，華東師大副校長任友群毫不諱言地說。

他提供了一組數(shù)據(jù)佐證，據(jù)華東師大研究生郭海駿的2015“挑戰(zhàn)杯”參賽團隊對青少年科技創(chuàng)新人才的調(diào)查顯示，在人格特質(zhì)方面，科創(chuàng)人才的樂群性、興奮性、敢為性、敏感性顯著高于奧賽人才或普通學生，恃強性顯著低于奧賽人才和普通學生，其余方面與奧賽人才或普通學生相比差異不顯著。而在創(chuàng)造力方面，科創(chuàng)人才顯著高于普通學生，略高于奧賽人才。

調(diào)查還選取一所經(jīng)常參與各類科技競賽并獲獎的高中5年內(nèi)（2009年-2013年）在各類科技競賽中獲獎而獲得保送資格的學生，考察他們高中二年級四次考試成績（兩個學期四次考試）。數(shù)據(jù)表明：無論是語文、數(shù)學、外語三門總分，還是語文、數(shù)學、外語、物理、化學五門總分；無論是同年級評價，還是跨年級集體評價，學科競賽參賽者的學業(yè)成績顯著高于科技競賽參賽者的學業(yè)成績。

另一項對上海地區(qū)20名國際科學與工程大獎賽（ISEF）參賽選手的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者普遍對于苛刻、嚴格約束、僵硬、機械式的教育模式感到不適應，甚至拒絕。部分學科教學所采取的死記硬背模式，使他們疲于應對日常學業(yè)。普通教育模式的知識往往局限于教材、考點，學校日常學習內(nèi)容不能滿足他們的學習需求，難以幫助他們拓展自身，得到進一步的專業(yè)發(fā)展。這樣，不僅無法在學校日常學習生活下發(fā)展他們的特長，還削弱與剝奪了他們在高中階段進行多樣化學習的自由度與空間。

科技競賽生群體有其特殊性

在任友群看來，不同于學科競賽生，科技競賽生群體有其特殊性。他用兩類競賽與學業(yè)考查做比較，學科競賽無論是在考查形式、知識基礎(chǔ)、考查目標還是評價方式上，都與學業(yè)考查如出一轍，僅在考查知識點的數(shù)量上有所差別。而科技競賽卻完全不同，它要求參賽者各自構(gòu)思創(chuàng)作參賽作品，在給定時間、給定地點進行作品展示。它是跨學科、超學科的，無給定知識點范圍，考查的是學生的創(chuàng)新性以及問題解決能力。

而事實也證明，在參賽過程中承受壓力、克服困難后的成就感、求知欲的滿足，以及在比賽中所獲得的信心，讓不少科技競賽生在高考后走上了科研道路，或在工作中展現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。對ISEF選手的調(diào)查顯示，有意愿或已經(jīng)修讀博士學位的受訪者占到75%。有80%的受訪者期望或選擇了與科研直接或間接相關(guān)的工作。曾獲得第56屆ISEF計算機學科二等獎的張逸中，被保送入華東師大軟件學院，師從中科院院士何積豐教授從事國家重點科研項目，碩博連讀期間被破格聘為華東師大軟件學院助理研究員，他坦言，“若沒有當年的高考保送制度，就沒有現(xiàn)在的我。”

“如果用同一把尺子去衡量科創(chuàng)生和學科競賽生的能力和表現(xiàn)，顯然不合理?！币幻n題生坦言，學業(yè)成績幾乎成為科技競賽生進入名校的“絆腳石”。在今年不少名校的自主招生中，科創(chuàng)生與競賽生同考一張試卷，結(jié)果前者“敗”得很慘。他所認識的4位科創(chuàng)生均通過了今年清華大學的自主招生初審，但遺憾的是，其中有三人沒有通過筆試，被擋在了自主招生的門外。

“這樣可能造成的悲哀結(jié)果是，越來越多的科技苗子被逼回應試教育的套路中，或出國發(fā)展?！币晃粚＜覠o奈地說，目前發(fā)達國家對中學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視、對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的措施都有值得我們學習的地方。

忽視科技競賽是因噎廢食

盡管教育部等五部委下發(fā)的意見也指出，科技類競賽獲獎考生的“相關(guān)科研特長和創(chuàng)新潛質(zhì)可作為自主招生試點高校優(yōu)先給予初審通過的條件”。但從實際運作情況來看，國內(nèi)高水平大學并不認可科技競賽，甚至包括素有全球青少年科技競賽“世界杯”之稱的“國際科學與工程大賽”。

為何高校對科技競賽人才的認可度低？某985高校的原招生辦公室主任老師表示，對競賽過程規(guī)范性的質(zhì)疑是主要原因?！安豢煞裾J，過去一些地方的科創(chuàng)類比賽確實存在不規(guī)范的操作，但完全忽視科技競賽在選拔人才方面的作用無疑是‘因噎廢食’。畢竟各類科技競賽仍然是當下青少年科技創(chuàng)新人才展現(xiàn)才華的重要平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要助力，選拔人才的可行途徑。”任友群說。

因此，他建議，在未來的科技創(chuàng)新比賽中，增加評委數(shù)量、提升所邀請評委的層次。提升現(xiàn)場答辯的權(quán)重，從項目答辯變?yōu)檫x手答辯。規(guī)范評審機制，更加強調(diào)評審組而非評委個人的評審權(quán)。建立追溯機制和項目社會展示機制，將社會監(jiān)督引入競賽過程。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。