如何在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

代發(fā)展呼喚具創(chuàng)新精神實(shí)踐能力高素質(zhì)才要培養(yǎng)創(chuàng)新型才必須教充發(fā)揮主體作用讓真習(xí)主何教發(fā)揮主體作用值廣教育工作者深入探討課題本化教注重發(fā)揮主體作用取些功經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)介紹求教于同行、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課前發(fā)放案案我省沭特色與教師教案相種習(xí)案主要內(nèi)容包括習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)撥、針訓(xùn)練等案能發(fā)要充利用教師課前應(yīng)引導(dǎo)何利用案教師應(yīng)要求根據(jù)案先自教材能看自看能說自說能做自做預(yù)習(xí)僅針基礎(chǔ)知識(shí)包括演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等近高考實(shí)驗(yàn)比例越越預(yù)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)析實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)通預(yù)習(xí)使明確本課習(xí)目標(biāo)并所內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)遇看懂說做便激發(fā)其思維引發(fā)其討論課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化自身知識(shí)體系通預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自疑難帶著探究情進(jìn)課堂重點(diǎn)目聽取師講解保證教態(tài)態(tài)同步主體作用發(fā)揮奠定基礎(chǔ)教師應(yīng)于每節(jié)課前花兩鐘巡視查看預(yù)習(xí)情況督促自習(xí)慣養(yǎng)預(yù)習(xí)效教師應(yīng)巧妙檢查做數(shù)課堂通提問適鼓勵(lì)才能進(jìn)入良性循環(huán)使習(xí)變主實(shí)現(xiàn)要我我要轉(zhuǎn)變二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)習(xí)主要立足于課堂習(xí)興趣則主要取決于課質(zhì)量堂課質(zhì)量與課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系要使優(yōu)化發(fā)展則應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)（1）優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)傳授知識(shí)程轉(zhuǎn)變探究知識(shí)程知識(shí)呈現(xiàn)要梯度符合認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)強(qiáng)化主體性調(diào)積極性才能提高課堂教認(rèn)知效率教師講疑難處點(diǎn)關(guān)鍵處才能提高認(rèn)知質(zhì)量適練習(xí)及檢查才能保證認(rèn)知效（2）優(yōu)化間配結(jié)構(gòu)師職能傳道、授業(yè)、解惑習(xí)慣于滿堂灌；現(xiàn)則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力要?jiǎng)?chuàng)新給更間、思維空間師課堂講解間宜超三二討論、練習(xí)間少于三（3）優(yōu)化師雙邊雙邊應(yīng)貫穿于每節(jié)課始終應(yīng)使每都能積極思維能滿足于尖工程應(yīng)根據(jù)各同性特點(diǎn)發(fā)揮其所使每性均發(fā)展例課精彩片段讓基礎(chǔ)較差同閱讀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓等答問題拓寬引申讓基礎(chǔ)同描述（4）優(yōu)化講練編排結(jié)構(gòu)教師要講練結(jié)合精講精練講重點(diǎn)、難點(diǎn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置例題、習(xí)題應(yīng)梯度環(huán)環(huán)相扣層層深入才能充激發(fā)興趣才能提高科素養(yǎng)三、營(yíng)造自主習(xí)氛圍、情景1、聲情并茂、融洽師關(guān)系高齡般1518歲處于青春期單純、敏、易激、易興奮易與教師產(chǎn)排斥理產(chǎn)隔閡創(chuàng)設(shè)民主、平等、諧、融洽師關(guān)系顯尤重要師要變師朋友語言應(yīng)親切始終飽滿熱情進(jìn)行教使認(rèn)識(shí)良師益友前進(jìn)階梯遇困難幫助者靈深處辛勤園丁與距離才越越近師間才容易產(chǎn)共鳴才容易激發(fā)求知欲創(chuàng)造欲2、精構(gòu)思誘導(dǎo)角度找準(zhǔn)教突破口使教內(nèi)容直觀化、形象化入手該演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)認(rèn)真演示該用掛圖用掛圖該示模型示模型身臨其境思維更實(shí)更積極更能發(fā)揮其主性理性思辨、再現(xiàn)探究程入手或形象或設(shè)置懸念使形興奮點(diǎn)進(jìn)推向教主體位置3、精設(shè)置疑難適啟發(fā)誘導(dǎo)教師根據(jù)教內(nèi)容意識(shí)設(shè)置些新意問題讓展討論暢所欲言師再及歸納適點(diǎn)撥錯(cuò)誤引確結(jié)論促進(jìn)解放思想、獨(dú)立思考獨(dú)見解師要充肯定鼓勵(lì)讓巨熱情登教育主體位置四、強(qiáng)化指導(dǎo)化知識(shí)比較零碎比較抽象教師要引導(dǎo)歸納整理機(jī)械知識(shí)變靈經(jīng)驗(yàn)例《煉鐵煉鋼》教煉鐵、煉鋼原理容易混淆我細(xì)析讓明白煉鐵鐵礦石變鐵設(shè)問：鐵礦石何變鐵經(jīng)問自知道其間發(fā)原反應(yīng)煉鋼要解決主要問題降低含碳量調(diào)整硅錳含量除硫磷等雜質(zhì)設(shè)問：何降低含碳量便清楚若降低含碳量則應(yīng)余碳氧化知道煉鋼側(cè)重氧化再煉鐵原料用空氣、石灰石煉鋼用純氧、石灰經(jīng)析知道煉鋼若采用空氣則制鋼材變脆能滿足各行各業(yè)需要若煉鋼采用石灰石石灰石解面消耗能量面氣體鋼水逸使鋼材產(chǎn)許孔影響鋼材質(zhì)量經(jīng)比種、滿足習(xí)積極性更高于元素化合物習(xí)往往亂記憶教師要經(jīng)簡(jiǎn)單點(diǎn)撥比每章節(jié)元素化合物般都結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制、用途幾面展析結(jié)構(gòu)原結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)或晶體結(jié)構(gòu)性質(zhì)物理性質(zhì)、化性質(zhì)便舉反三發(fā)揮自想象力知識(shí)升理性高度指導(dǎo)層練習(xí)先讓模仿例題練習(xí)讓等基礎(chǔ)薄弱種滿足嘗功喜悅；探究練習(xí)讓充挖掘題目所給信息知識(shí)升華更高境界讓余力嘗創(chuàng)新自豪五、注重思維訓(xùn)練要培養(yǎng)自主習(xí)能力必須課堂教加強(qiáng)思維訓(xùn)練加強(qiáng)思維訓(xùn)練首要條件要明確具體教目標(biāo)保證思維訓(xùn)練序效要挖掘教材智力素加強(qiáng)思維訓(xùn)練力度比復(fù)習(xí)《氯化氫》節(jié)我首先發(fā)問：噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)男┟黠@現(xiàn)象再問看些現(xiàn)象進(jìn)步追問：看噴泉原哪些面再問：哪些氣體液體能形噴泉實(shí)驗(yàn)啟發(fā)：些噴泉原理與見噴泉原理否相同環(huán)環(huán)相扣握問題本質(zhì)程度調(diào)自主習(xí)積極性促進(jìn)自主習(xí)能力發(fā)展總教要保證自始至終習(xí)主體主積極知識(shí)探究者消極知識(shí)接受者；師應(yīng)抓住發(fā)展關(guān)鍵期尊重發(fā)展差異性促進(jìn)其向積極健康向發(fā)展使主體性充發(fā)揮使新世紀(jì)祖棟梁才
備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。